Fontys doet weer een stapje achteruit in Keuzegids
Jaar op jaar scoort Fontys hetzelfde in de Keuzegids hbo: matig. Ook in de zojuist gepubliceerde gids voor 2027 is Fontys weer een heel bescheiden middenmoter. En wordt Zuyd net als vorig jaar als de beste van de grote hogescholen beoordeeld.
In de afgelopen twintig jaar was Avans bijna altijd de beste grote hogeschool van Nederland. Dit jaar zakt die hogeschool naar positie drie. Fontys bivakkeert al sinds jaar en dag buiten de top drie. De beste notering was nog in 2022 met een gedeeld vierde plaats. Sindsdien zakt de hogeschool langzaam maar gestaag verder weg op de lijst.
Op de lijst van dertien grotere hogescholen staat Fontys deze keer achtste. Maar de verschillen in de middenmoot zijn zoals elk jaar klein. Het ‘goede nieuws’: het kan altijd erger. De hogescholen van Amsterdam en Utrecht scoren alleen maar (zware) onvoldoendes voor vrijwel al hun opleidingen.
De Limburgse Zuyd Hogeschool kent volgens de Keuzegids maar liefst twaalf ‘topopleidingen’. Fontys doet het vooral goed in de domeinen ICT, techniek en taal en communicatie. Maar kunst en cultuur, gezondheid en gedrag en maatschappij krijgen als studierichting een onvoldoende.
De makers van de gids zetten jaarlijks alle hbo-opleidingen op een rijtje. In de hbo-gids staan oordelen over vrijwel alle bachelors en associate degrees. De Keuzegids baseert zich op de studentoordelen uit de Nationale Studentenenquête en op cijfers over afstuderen en uitval.
Maakt het nog iets uit?
Nieuwe onderwijsmethodes, nieuwe opleidingen, gefuseerde opleidingen en instituten, prachtige nieuwe gebouwen: Fontys heeft de afgelopen jaren niet stilgezeten. En dan hebben we het nog niet over de uitbreiding in het aanbod van ad's en masters.
Eerder dit jaar verscheen al een Keuzegids over masters. Zeven masteropleidingen in het hbo kregen het predicaat ‘excellent’. Geen enkele daarvan was van Fontys. Wie afgaat op de Keuzegids kan zich dus, al dan niet terecht, afvragen of het allemaal iets uitmaakt. Of al die veranderingen, vernieuwingen en uitbreidingen ergens toe hebben geleid als je als instelling ondertussen jaar na jaar iets inlevert op studentoordelen en successtatistieken.
Kwaliteitszegel
In een nieuwsbericht wordt door Fontys vooral gewezen op het tiental opleidingen van Fontys dat in deze nieuwste Keuzegids een ‘kwaliteitszegel’ krijgt. Maar dan gaat het om slechts tien procent van alle bachelor- en ad-opleidingen die de instelling rijk is.
Fontys wil desgevraagd niet reageren op de uitkomsten en verwijst naar het nieuwsbericht. Daarin staat als toelichting: “De resultaten bieden waardevolle aanknopingspunten voor interne reflectie en verdere kwaliteitsontwikkeling. De inzichten uit de Keuzegids kunnen helpen om van elkaar te leren en het talentgerichte onderwijs binnen Fontys verder te versterken."
??
Drie van de tien topopleidingen “zijn kunst en cultuur”.
Docent Muziek, Docent Theater en Dance Arts in Context: gefeliciteerd met jullie kwaliteitszegel 💪
Kom op Bron, onafhankelijk nieuws kan ook wat Fontys-positiever worden gebracht.
Misschien moeten we daarom niet alleen kijken óf veranderingen zijn ingevoerd, maar vooral of ze aantoonbaar leiden tot beter onderwijs. In een kennisorganisatie zouden onderwijsvernieuwingen gebaseerd moeten zijn op wetenschappelijke inzichten, meetbare effecten en de expertise van docenten en onderwijsteams. Kritische geluiden mogen daarbij niet te makkelijk worden weggezet als traditioneel of achterhaald.
De combinatie van Keuzegids-resultaten, signalen uit medewerkerstevredenheidsonderzoeken en de ervaren afname van professionele ruimte roept de vraag op of besluitvorming niet te ver van de onderwijspraktijk is komen te liggen. Goede governance betekent: centraal waar nodig, decentraal waar mogelijk.
Een voormalig directeur van een van de grootste Fontys-instituten hanteerde daarbij een eenvoudige maar krachtige toets: worden studenten, docenten en opleidingen hier aantoonbaar beter van? Misschien is het tijd om die vraag weer centraal te stellen. Innovatie is geen doel op zich; verbetering wel.
De student centraal stellen wordt herkend en gewaardeerd.